Pissarra 155 - Coeducació
per Feminisme a l'escola

Feminisme a l’escola

febrer 1, 2020
0
Share

Feminisme a l’escola va néixer ara fa tres cursos com a conseqüència de la necessitat que teníem un grup de docents de coordinar-nos entre els diferents centres educatius que treballàvem per la coeducació.

L’objectiu principal del nostre col·lectiu és fer xarxa, fer comunitat, de forma que es faciliti l’intercanvi d’experiències, la compartició de recursos, la resolució de dubtes i, així, poder millorar l’aplicació efectiva de la coeducació a les nostres Illes, a totes les etapes.

Dues vegades l’any, el 25 de novembre i el 8 de març, realitzam activitats de foment de la igualtat i de prevenció de les violències masclistes, coordinades entre els diferents centres educatius, en les quals hem arribat a ser fins a 150 centres participants. A part d’això, durant l’any tenim un grup de Facebook on podem aportar idees, materials i recursos. També ens reunim periòdicament en assemblees presencials. Des dels nostres inicis, any rere any, hem vist com les persones implicades en la tasca coeducativa han augmentat d’una manera considerable.

L’objectiu principal del nostre col·lectiu és fer xarxa, fer comunitat

El darrer 25 de novembre, Dia internacional per a l’eliminació de les violències contra les dones, vàrem dur a terme un projecte col·lectiu en forma d’exposició fotogràfica. Després de dos anys incidint en el nombre de dones assassinades per violència masclista, vàrem voler fer un bot qualitatiu. L’objectiu era, aquesta vegada, visibilitzar i denunciar les diverses manifestacions de la violència masclista en què els assassinats, desgraciadament, són només la punta visible de l’iceberg. Acostar la realitat a la nostra comunitat educativa, fer-la coneixedora de les violències diàries més subtils, així com també de les més greus, per a elevar el nivell de consciència sobre aquestes i, així, fomentar la seva prevenció, des de l’etapa d’infantil fins al batxillerat, cicles formatius o ensenyaments per a adults.

Cada centre va engrescar el seu alumnat, professorat i famílies en l’elaboració de dibuixos, fotografies i obres gràfiques que representassin aquestes violències. Se’n va fer una selecció i el revelat de les imatges va ser finançat per l’Institut Balear de la Dona i Convivèxit, amb ajudes del Pacte d’Estat contra la Violència de Gènere.

L’exposició es va inaugurar dia 22 de novembre a un gran acte conjunt al Palma Arena, on assistirem alumnat i professorat de tots els centres participants, així com la presidenta del Govern de les Illes Balears i altres autoritats. L’alumnat de l’IES Son Ferrer va fer una performance anomenada “Joc de nines”. A l’escena, apareixien grups de nines que representaven diferents jocs en un pati d’escola i cantaven les cançons infantils associades. En un moment donat, es congelava l’escena de cada joc i es representava un tipus de violència masclista.

La coeducació és important perquè la igualtat formal que tenen les dones a l’Estat esdevengui una igualtat real

Després d’aquest acte inaugural, l’exposició esdevé itinerant i s’inicia així un recorregut per tots els centres participants, així com per altres entitats que sol·liciten acollir-la. D’aquesta forma es pretén acostar-la i fer-la visible al màxim nombre possible d’indrets de les Illes. És una col·lecció d’imatges que representen des de les violències més quotidianes com, per exemple, el desequilibri en les tasques domèstiques o l’assetjament sexual als carrers, fins a les més cruels i explícites, com la mutilació genital femenina o el matrimoni infantil.

Finalment, cal recordar que la coeducació és important perquè la igualtat formal que tenen les dones a l’Estat esdevengui una igualtat real, en la qual el desenvolupament de la seva potencialitat humana es faci amb independència del sexe.

Articles relacionats

Nova pornografia: un nou repte per als centres educatius

febrer 1, 2020
0

Des que vàrem presentar a Madrid el llibre Nova pornografia i canvis en les relacions personals (Ballester, Orte, Red Jóvenes e Inclusión, 2019, Octaedro), en què s’exposa resumida la investigació realitzada amb la Xarxa Joves i Inclusió Social, hem intentat ampliar la reflexió sobre el tema. Ens referim a l’impacte sobre els joves de la nova pornografia. La podríem caracteritzar com filmacions de sexe explícit, amb accés fàcil, distribució massivament gratuïta, alta qualitat i presència en qualsevol pantalla amb accés a Internet. La nova pornografia és un negoci de dimensions astronòmiques en la producció, la distribució i els guanys econòmics. El seu consum i influència no deixa d’augmentar. No es pot ignorar la seva importància, ni oblidar la nostra responsabilitat com a educadors.

La gran majoria de la pornografia presenta una imatge cosificada, de mercaderia, degradada de les dones, amb una violència creixent i models molt masclistes

En el llibre es recullen els resultats del primer estudi de grans dimensions, amb una mostra representativa de set comunitats autònomes d’Espanya, sobre el consum de pornografia, amb 2.457 joves de 16-29 anys. En aquest treball hem parlat del percentatge de freqüentadors joves de la nova pornografia, un 70% de la mostra (un 14,4% de forma diària), de l’edat d’inici, abans dels 16 anys, i d’altres factors. Abans dels 13 anys, un 25% dels enquestats recorden els primers contactes amb imatges pornogràfiques. Pel que fa als més joves, es tracta de trobades accidentals, però cal tenir present que les imatges pornogràfiques estan cada dia més presents. Als 8 o 9 anys es recorden com a imatges trobades, a partir dels 13 anys ja comencen a ser imatges cercades.

Ens hem referit així mateix a la capacitat d’influència de la pornografia en les actituds i comportaments d’una població, els adolescents, en ple desenvolupament social, emocional i sexual. En educació sabem que la maduració es produeix gràcies a la relació amb persones adultes que ens ajuden a elaborar els estímuls que rebem, siguin els pares i mares, altres familiars o figures educatives diverses. Malgrat això, la pornografia és un tipus d’estímul diferent dels tradicionals en què les primeres experiències es feien en família; la pornografia es veu de forma aïllada, sense aquests adults de referència. A més, en el mateix porno, la narrativa que defineix les filmacions es caracteritza per la descontextualització: no hi ha gairebé paraules ni narrativa de cap tipus. La mateixa pornografia és distribuïda i té una important demanda, gràcies a l’eficàcia comunicativa de les imatges, a tot el món.

Un dels pitjors efectes és la distorsió perceptiva, la formació o deformació d’actituds, especialment en adolescents, que passen força temps mirant pornografia (més de 3h a la setmana) i no tenen la maduració valorativa i emocional requerida per a elaborar les imatges que veuen. El consum de pornografia en l’adolescència (12-18 anys) és molt engrescador per la capacitat de donar resposta a la seva curiositat; però també pot estar relacionat amb dificultats per a l’establiment de relacions interpersonals significatives, amb comportaments violents (físics o verbals), així com amb distorsions emocionals en les relacions personals.

Un dels efectes dels alts consums de nova pornografia (Internet) en l’adolescència, que més preocupen als educadors, és la desconnexió empàtica en les relacions interpersonals íntimes, d’una manera notòria en la sexualitat.

La gran majoria de la pornografia presenta una imatge cosificada, de mercaderia, degradada de les dones, amb una violència creixent i models molt masclistes (sexe en grup amb les dones sotmeses, pràctiques de risc, violència explícita…). Aquestes imatges tenen un impacte força negatiu. Alguna experta ha parlat de “publicitat del patriarcat”, en el sentit d’afavorir les imatges de les dones en què aquestes es redueixen a l’estimulació sexual i satisfacció de les fantasies dels homes.

Un dels efectes dels alts consums de nova pornografia (Internet) en l’adolescència és la desconnexió empàtica en les relacions interpersonals íntimes

La pornografia té tres poders sobre adolescents i joves: (1) genera dopamina, (2) permet una estimulació intensa que permet masturbar-se amb plaer, (3) orienta la conducta, és a dir, “els ajuda” a respondre a la seva curiositat, als dubtes i inquietuds que tenen sobre el sexe. En el cas dels adolescents, els tres “poders” els afecten de manera especial; en el cas de les adolescents, el tercer, l’orientació de conducta, és el més important, de tal manera que els adolescents estan més exposats a la seva influència.

Si pensam en les variables socials que moderen el consum de pornografia, es coneixen els efectes del gènere, l’edat, les relacions afectives i les característiques culturals de la comunitat de referència. En aquest sentit, queda clar que els homes consumeixen més pornografia que les dones a totes les edats, però especialment entre adolescents i joves, a partir dels 14 anys.

Un altre dels factors que influeix en les decisions de consum són els valors, definits com a opcions, profundes, estables (encara que modificables), sobre l’acceptabilitat social de determinades conductes, que són transmesos en el procés de socialització, en l’educació que aporten la família, el context escolar, la comunitat i els mitjans de comunicació.

La nostra experiència en educació familiar (amb infants: 7-11 anys, i adolescents: 12-16 anys) ens ha ajudat a valorar el paper de la família, en col·laboració amb l’escola, per dur a terme programes familiars que preparen per a la correcta educació afectivosexual, mitjançant la feina sobre el control emocional, la comunicació, la motivació, els sistemes de supervisió, etc. Les actuacions recomanades per la UNESCO, amb important consens professional, es basen en programes d’educació afectivosexual integral amb perspectiva de gènere, que siguin atractius en la forma i en el contingut, amb materials didàctics renovats. Programes que ajudin els adolescents i joves a construir el seu propi projecte conscient d’educació sexual. Programes, en definitiva, que també aportin eines per a dur a terme la desconstrucció de l’oferta pornogràfica en tota la seva extensió.

Lluis Ballester és professor a la Facultat d’Educació de la UIB

Al voltant del Pla de Coeducació de les Illes Balears 2019-2022

febrer 1, 2020
0

Durant el curs 2018-2019, l’STEI Intersindical va col·laborar, des d’un principi, en l’esborrany del Pla de coeducació de les Illes Balears. Primer, amb la nostra assistència a la reunió on se’ns informava de la intenció d’elaborar aquest Pla i se’ns demanava col·laboració; i després, amb la presentació d’esmenes com a sindicat i com a membres del Consell Escolar de les Illes Balears.

Valoram molt positivament que el Govern de les Illes Balears, Convivèxit i l’Institut Balear de la Dona, hagin elaborat, amb la col·laboració de centres educatius, serveis i altres entitats, com és la nostra, aquest Pla de coeducació perquè és una bona eina per a incorporar l’educació afectivosexual a les escoles, a totes les etapes educatives. I més quan, en els darrers temps, les persones docents veuen qüestionada la seva tasca educativa per part d’alguns partits polítics i del sector més reaccionari de la societat.

Tot i que, ja en l’article 2 de la Declaració Universal dels Drets Humans (ONU-1948), es fa referència a que: “Tota persona té tots els drets i llibertats proclamades en aquesta Declaració, sense cap distinció de raça, color, sexe, idioma, religió, opinió política o de qualsevol altre índole (…)”, no ha estat fins a la primera dècada del 2000 que, realment, s’ha començat a treballar per la coeducació.

En l’àmbit de l’Estat Espanyol, destaquen la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de medidas de protección integral contra la Violencia de Género, que dedica el Capítol 1 a l’àmbit educatiu i, específicament, l’article 4 a Principis i valors del sistema educatiu, en què es destaca l’educació en el respecte dels drets i llibertats fonamentals i de la igualtat entre homes i dones des d’educació infantil fins a l’educació universitària.

Aquest Pla de coeducació perquè és una bona eina per a incorporar l’educació afectivosexual a les escoles

També es fa referència a la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, en els seus articles 23 i 24. N’hi ha d’altres, com la Ley 2/2010, de 3 de marzo, de salud sexual y reproductiva y de la interrupción voluntaria del embarazo o la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). Aquesta darrera ens planteja una paradoxa perquè, tot i que parla de fomentar la igualtat efectiva entre homes i dones, la prevenció de la violència de gènere i la no-discriminació, en el seu articulat, per una altra banda, permet la concertació de centres que segreguen per sexe, qüestió que va en la línia oposada a la coeducació i que és un dels motius pels quals, des d’un principi, l’STEI Intersindical n’ha demanat la seva derogació.

En l’àmbit territorial, des de 2016, tenim la Llei 8/2016, de 30 de maig, per garantir els drets de lesbianes, gais, trans, bisexuals i intersexuals i per eradicar l’LGTBI fòbia, la Llei 11/2016, de 28 de juliol, d’igualtat de dones i homes, en què es legisla perquè l’educació sigui amb perspectiva de gènere i de respecte a la diversitat afectivosexual; amb una especial atenció a la formació de tota la comunitat educativa en matèria de coeducació.

Amb el Pla de Coeducació de les Illes Balears 2019-2022, s’ha fet una passa més perquè la igualtat i el respecte a la diversitat sexual siguin part de la formació en valors que s’ofereix a l’alumnat dins l’aula, ja que la coeducació és un dret del nostre alumnat i un deure del sistema educatiu.

Dia 19 de desembre de 2019, va tenir lloc la presentació del Pla de coeducació al Consolat de la Mar; en representació de l’STEI Intersindical hi va anar el nostre secretari general, Miquel Gelabert. Hi assistiren membres del Govern com la presidenta Francina Armengol, el conseller d’Educació Martí March i la directora de Convivèxit Marta Escoda, que va comentar que aquest Pla revisaria l’enfocament dels continguts, els mètodes d’ensenyament i els aspectes organitzatius per a avançar en la construcció de models d’identitat no sexistes; i que serà el full de ruta per aconseguir que tots els centres de les Illes incorporin la coeducació a les aules.

El nostre sindicat des de sempre ha treballat per la coeducació i, més específicament, des de l’any 2000 quan es va crear la Secretaria de la Dona, amb l’elaboració de material coeducatiu com els calendaris Temps de Dones i les Propostes Didàctiques del 25N i 8M… I per tant, ens alegram molt que el Govern de les Illes Balears hagi presentat aquest Pla de Coeducació i vigilarem la seva evolució.